بالتأكيد، إليك الترجمة العربية للنص:
بصفتي مدربًا للمعلمين ذا خبرة، شهدت مشكلة متكررة في دروس الكتابة العديدة: الكثير من الكلام، والقليل من الكتابة. يقضي الطلاب معظم وقتهم في الاستماع إلى المعلمين يشرحون تعقيدات الكتابة، بدلاً من وضع القلم على الورق (أو الأصابع على لوحة المفاتيح).
السيناريو النموذجي:
📌 أولاً، يستمعون إلى شروحات مطولة حول هيكل المقال. 📌 ثم، يقرأون بشكل مكثف عن تقنيات الكتابة المختلفة. 📌 بعد ذلك، يشاركون في تمارين المفردات، وغالبًا ما تكون منفصلة عن مهمة الكتابة الفعلية. 📌 أخيرًا، يتم تحويل مهمة الكتابة الحقيقية إلى واجب منزلي.
النتيجة المثيرة للقلق: يُترك الطلاب للكتابة بمفردهم، خارج الفصل، تحديدًا عندما يحتاجون إلى أكبر قدر من الدعم والتوجيه.
القضية الأساسية: الكتابة مهارة، وليست مجرد اكتساب معرفة
فكر في تعلم الكتابة مثل تعلم السباحة. أنت لا تتقن سباحة الصدر بالاستماع إلى شخص يشرح فيزياء إزاحة الماء. أنت تتعلم بالقفز في المسبح والتدرب بتوجيه الخبراء.
لسوء الحظ، في العديد من الفصول الدراسية، يتم دفع فعل الكتابة نفسه إلى الهامش. غالبًا ما يقوم المعلمون بما يلي:
❌ الإفراط في شرح تقنيات الكتابة: بدلاً من السماح للطلاب باكتشاف واستكشاف هذه التقنيات من خلال الممارسة. ❌ الاعتماد على الأنشطة السلبية: مثل القراءة عن الكتابة أو تحليل النصوص النموذجية، بدلاً من إشراك الطلاب بنشاط في عملية الكتابة. ❌ تقديم ملاحظات متأخرة: تعيين الكتابة كواجب منزلي ومعالجة الأخطاء فقط بعد الانتهاء من المهمة، مما يفوت فرصًا حاسمة للتصحيح الفوري والتعلم.
إعادة صياغة درس الكتابة: افسح الطريق!
إذا أدركنا أن الطلاب يتعلمون بالممارسة، فيجب أن يحدث الجزء الأكبر من الكتابة خلال الدرس، وليس فقط كواجب منزلي.
نهج أكثر فعالية:
🔹 قبل الكتابة: قم بتطبيق جلسات نمذجة وعصف ذهني موجزة، ولكن قاوم الرغبة في الإفراط في الشرح. 🔹 أثناء الكتابة: خصص جزءًا كبيرًا من الدرس للصياغة داخل الفصل، حيث يمكن للطلاب تلقي دعم فوري من المعلم. 🔹 بعد الكتابة: قدم ملاحظات فورية وقم بتسهيل المراجعة داخل الدرس نفسه، مما يسمح للطلاب بالتعلم من أخطائهم في اللحظة.
✏️ ما هو التحدي الأكبر الذي تواجهه عند تدريس/تعلم الكتابة؟ شارك أفكارك وخبراتك في التعليقات أدناه! 💬
Opmerkingen